最近“付费刷课”成为网络热词，这不仅反映出一些大学生缺乏学术诚信意识、缺乏自律等问题，也暴露出高校教学管理方面的漏洞。为何某些网课让大学生们“宁刷不上”？不少专家分析在线课程存在的问题：时间冗长、内容乏味、考核死板……在这个内容为王的时代，经不起学生考验、生搬硬套的网络课程自然沦为“被刷”对象。（《中国青年报》8月23日）

上课开小差、偷看小人书、吃零食、打瞌睡、交头接耳……这些曾经发生于现实课堂的违规动作，如今在网络时代的云端课堂有了更新的形式和时髦叫法——“付费刷课”。目前，全国各类高校普遍开设网课，要求学生在线选修某些必修课和公共课程、分享优质教学资源。同时将学习情况与学分挂钩，而部分学生宁可掏钱让软件代刷，也不愿认认真真地听讲，硬生生地将网课玩成了“线上形式主义”“云端假学习”。

课程是用来修的，而不是用来刷的。某些大学生“付费刷课”“不学而过”，这种浮躁的学风和蒙混过关投机取巧的行为，早晚会结出学业荒废之苦果。然而，正如一枚硬币必有两面，网课大面积被刷、代学代考成为地下灰色产业，亦从反向证明了某些网课质量不高、吸引力和感染力不强，甚至有敷衍了事、草草录制、照本宣科、滥竽充数之嫌。正如某高校教师所言，老师有教学任务和科研的双重压力，很多时候没有时间录制课程，因此有人录制网络公开课纯粹是为了完成任务，内容机械重复，语言干巴无味，这怎能引起学生求知兴趣呢？

同样是上课，易中天教授在厦门大学任教时总是座无虚席，华中师大教授戴建业能够圈粉500万，而复旦大学86后女教师陈果把思政课也讲出了特别的味道，不少学生慕名而来扎堆蹭课。这说明决定学生们是否愿听、爱听、乐于听的因素，依然与讲课的内容和技巧有关，与授课者是否专心用心有关。深谙互联网时代传播规律，能用通俗生动的语言把学术道理讲清楚说明白，这些“网红老师”绝对不是简单地做知识搬运工。如果为其总结共同的特点，那就是讲授有激情、内容有原创、学识有见地、课堂有互动，最终把寻常一堂课打造成了精品。

教育特别是高等教育同样需要供给侧结构性改革，需要大学管理者和老师们来一次换位思考，站在普通学生角度认真审视那些“宁刷不上”的网课，看看哪些属于学生懒学、哪些责在老师懒教。有些枯燥式照本宣科，如果连教育工作者自己也不愿听、听不进，又怎能确保学生们入耳入脑入心呢。杜绝刷课行为，一方面要加强管理堵漏洞，另一方面也要严把网络课程质量、倒逼课堂教学改革，以淘汰机制提前过滤砍掉平庸课劣质课，最大限度保障优质课程资源供给。

特约评论员张培元