疏通供给源头，理顺利益关系，学校“课后服务”才可丰富多彩、才可持续完善。

教育部日前印发通知，推广部分地方义务教育课后服务有关举措，推动课后服务全覆盖，并要求结束时间原则上不早于当地普遍的正常下班时间后半小时。记者走访调查发现，学校课后服务广受家长欢迎。然而，在各地探索课后服务的过程当中，一些学校尚存在经费有限、教师参与积极性不高等问题。（7月7日 新华社）

校园课后“延时服务”在昆明等城市先行先试，从整体反馈来看，大受欢迎。公共服务多担当，大众民生少负担。有了课后服务，困扰社会由来已久的“三点半难题”迎刃而解。但，硬币的另一面是，这项便民善举同样是有成本的，涉及到利益的重新划分。在这个过程中，某些问题不可避免会暴露出来。比如说，有些地方经费不足，有些地方教师抵触，诸如此类。只有解决好这些现实的矛盾，大面积、全覆盖的课后服务，才能渐入佳境。

作为一项新增的开支项，学校课后服务的经费保障，与地方财力直接相关。事实上，若以市场价作为参照，几乎很少有城市，给予了课后服务教师足够的回报。“福州市市属学校划转当日课时数每生补贴仅为0.5元”“长春市课后服务教师补贴平均一次只有二三十元”，完全是杯水车薪、微不足道，很难激发参与者的积极性。所谓的学校延时服务，在一些地方变成了强加给教师的负担，以及对教师劳动的廉价占有，这是不公允、也是不可持续的。

随着大范围学校课后服务的开展，为之定标准、立规范、强保障，已刻不容缓。其中重中之重，就是结合各个地方具体的财政状况，合理划分各级财政的资金划拨比例，用好“专项转移支付”这一制度工具，做到经费到位、激励到位。除此以外，收取一定的“服务性收费”“公益性收费”，也是可以考虑的选项。在确保兜底性、普惠性之外，课后服务能否以高附加值的、多元化的服务，来创造更大价值，从而强化自我造血功能？这是可以探索的！

现阶段而言，绝大多数学校的“课后服务”，还是看护性质的、低水平的。大致说来，就是在放学之后，安排老师看着学生留在教室做作业。不可否认，此举为家长们解决了大麻烦，但仍然难说是最理想的方案。“课后服务”是新事物，也是新课题。之于此，仅仅通过教师内部挖潜、主动奉献，空间有限。从长远计，还是应该以合适的方法，引入社会力量共建，诸如家长志愿服务、“准师资”实习等等，都是可以拿来所用的。疏通供给源头，理顺利益关系，学校“课后服务”才可丰富多彩、才可持续完善。

特约评论员 然玉