通常来看，一个地区的教育发展水平与经济发展水平密切相关。对于经济体量偏小、财政收入不足的地区来说，办教育是否难有起色，难以走出一条特色发展之路？

“年财政收入不足1亿元，却出资3亿元打造了堪称‘大学城’的麻栗坡民族中学。”麻栗坡县始终坚持把教育放在优先发展的战略地位，将城区的黄金地块用于整合教育资源集中办学。麻栗坡民族中学的建成，是这座边境县城决心办好教育的真实写照。

走进麻栗坡民族中学青山环绕、清潭可见。难以想象这里原本是一个荒芜的山谷地带，四面环山，坡高沟深。作为一个山区面积占99.9%的县城，新建一所学校甚至一幢楼房谈何容易，仅“三通一平”所需资金就占项目总投资30%左右。但是就在这些山梁、山沟里，一幢幢漂亮的教学楼拔地而起，只为满足人民群众对子女享受优质教育资源的迫切愿望。

麻栗坡世代居住着壮族、苗族、瑶族、彝族等8个主体民族，少数民族人口占总人口的40.6%。为了让边疆民族地区得到长足发展，2011年，麻栗坡将原县一中、县民中、豆豉店中学、盘龙中学和董干中学高中部合并组建为如今的麻栗坡民族中学，各个民族的老师和学生汇聚在一起，少数民族学生占全校总人数的45%。

立足实际，学校以共居共学共事为落脚点，以课堂、文化、活动为主阵地，搭建各民族多样、深度交往交流平台。从融入不同民族特色的课间操到搭建民族文化传达室，学校全面提升课堂教学、文化展示和师生活动的质量，构建团结和谐的师生关系、同学关系。先后被评为“云南省民族团结教育示范学校”“麻栗坡县民族团结进步模范集体”。

在麻栗坡民族中学校长高仁斌看来，教育发展的关键是教师，教师队伍的素质决定了长期教育的质量。在合并组建后，麻栗坡民族中学经历了一段较长的“阵痛期”。“当时，没有具体的措施来引领教师进行良好、可持续性的教学教研，有的老师甚至连备课都过不了关，老师和学生的精神面貌和学习氛围都还没有进入状态。”高仁斌说。

从整合教师资源到磨合教学方式最后达到融合发展。麻栗坡民族中学从传统文化中汲取营养，探索“有为管理”，形成全校师生共同的价值追求，构建和谐的教学生态。从2018年开始，学校组织老师走出去学习集体备课，接受新的教育观念。学校老师的心沉下去，读透当下教育时代和学科内涵，细细研究新教材，逐步构建出自己的教学体系。随之而来的是一系列可喜的连锁反应，课堂教学气氛活跃起来，学生的学习积极性大幅提升，教学成绩得到明显提高。

除了学校自身向内的改革外，学校与学校间的优势互补与深度合作也是该校发展的最大底气。来自上海的优质教师先后入驻学校，以听课评课、交流探讨、上公开课等方式对初高中各年级开展课堂教学诊断工作，帮助教师自觉运用新的教育理念切实改进教学方法，构建灵动、和谐、高效的课堂教学氛围。与此同时，“省管校用”教育对口帮扶机制在学校落地生根，促进教学质量和育人水平显著提升，助推麻栗坡民族中学教育改革发展的“加速跑”，掀开了麻栗坡县教育高质量发展的新篇章。

在麻栗坡民族中学劳动实践基地，学校以劳动课程为特色，带领学生学习种植养护瓜果蔬菜；在校园内，随处可见各班级义务养护校园公共绿植的牌子。结合近年来文山壮族苗族自治州大力推进“绿美文山”建设，学校开展校园绿化美化创建工程，打造绿化、美化、净化、亮化、文化的“五化校园”，营造“各美其美、美美与共”的“和校园”环境。

麻栗坡民族中学持续推进学校治理体系和治理能力现代化建设，不断规范办学行为，改善办学条件，提升办学水平。如今，学校初高中教学质量大幅提升，教研成果丰硕，学校对外影响力迅速扩大。

麻栗坡民族中学的发展经验表明，山区同样可以走出一条富有本地特色的基础教育改革发展之路。10年来，麻栗坡县累计投入资金68亿元，建成麻栗坡民族中学、县民族职业高级中学、县第二中学、县第二幼儿园，全面改善薄弱学校办学条件、推进义务教育基本均衡发展，基本实现“一县一示范、一乡一公办、一村一幼”目标，城乡“入学难”“入园难”问题得到有效解决。

云报全媒体记者 刘宇丹 张文峰 马喆 杨吉娟

文山州新媒体采编中心项目组记者 张晓依 张麟

麻栗坡县融媒体中心记者 周健 骆璇

责任编辑 郭毅

责任校对 猫恩泊

主编 严云

终审 编委 陈洁